广东医科大学顺德妇女儿童医院 三级甲等

不知不觉暑假已接近尾声

神兽们即将开学回归校园了

最近不少家长是又喜又忧

喜的是终于结束神兽在家一地鸡毛的日子了

忧的却是担心开学后孩子仍不能适应学校生活

有家长担忧孩子回到学校后，会不会注意力不集中、多动、小动作较多、完成作业速度慢，办事拖拉，不爱动脑筋。培训班也报了，家教也请了，为啥娃的学习就是上不去？

也有部分家长担忧孩子平时表现不错，成绩一直只在中游徘徊，不能突破。

这些问题有些属于儿童发展过程中存在的一时性现象，部分会随着年龄的增长和认知水平的提高而得到改善。

但有些是儿童自身存在的大脑发育问题或存在的身心问题：如行为异常，感觉统合失调等；还有一些是与儿童成长的环境及父母教育方式的影响有关。

这些存在的问题若不尽早进行干预和矫正，将很容易会使孩子形成不良的思维方式与行为习惯，甚至影响到孩子的学业进度。

针对这些问题，我院儿保科将从另一个角度与家长一起开启儿童大脑潜能开发的新天地——333视动统合课程，通过课程将有效全面提升幼儿的身心健康水平。

什么是333课程？

人脑及身心全面开发333思维、全脑（左右脑）开发训练，它是由学具盒（包括装几何体的房子和底盘纸）、几何体（27个）、学具盘（3个大白盘和9个3色小盘）和图片组成，教具中包含了三种颜色（红、黄、绿），三种形状（方、圆、角），三种材质（铁、塑料、橡胶），具有全面性、科学性、系统性、专业性、丰富性、游戏性、自主性，简称“333教具”。

什么是视动统合能力？

指的是视觉与身体各部分精细动作相互配合的能力，与我们的日常生活和学习密不可分，例如扣扣子，系鞋带，写字等。

视动能力与学习有什么关系？

儿童的学习和认知主要是通过“视、动”或“听、说”来进行的，“视动统合能力”是一种在处理视觉材料时才用到的能力，不像语言、肢体动作那么具有外显性，所以人们往往忽略“视动学习”对学生学习能力落后的直接影响。

333可以怎么训练视动统合能力？

333视动训练是一项训练学生手眼脑协调，开发左右脑，培养注意力的训练。这项训练可以提高记忆力和语言表达能力，是一项通过学会自我发展，达到“知行合一”目的的课程，课程内容包括学具（手、眼、脑和思维练习题）的训练和实操以及相关的课后作业。

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心身协调训练

以手、眼、耳、嘴、等感官与脑的协调（好比机器的转动）为训练目的操作体现在三类题型方面，这三类题型也是人类认知世界的基本方式。

（1）实物题型：以触觉为主的心身协调活动；

（2）图阵题型：以视觉为主的认知学习活动；

（3）符号题型：以语言为主的综合快速反应。

身心智慧活动

对操作的过程，从信息接受、加工和处理三个环节上进行不同层次训练，以提高机器的性能。

心身认知和调控能力

也就是引导孩子进行“反思”训练，从自身寻找不足之处，并加以不断更新，使自己得到全面发展。

这三项基础训练是一个统一协调的整体，始终贯穿在操作、体验的全过程。通过训练使学生养成行前思（事前有策略）、行中思（操作有监控）和行后思（事后会总结）的习惯，并把在操作体验中得到的一些成果或顿悟及时地迁移到333课程的其他操作和日常生活、学习中。

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333视动统合课程可以

全面提升儿童的哪些能力？

（一）注意力：培养儿童的专注力，比如手、眼、耳、口、脑的协调能力；

（二）记忆力：克服听课内容记不住，记忆生字、背诵困难等，提高学习效率；

（三）思维能力：

1、批判性的思考——培养观察、排序、归类、分析、分类、对比、比较能力；

2、创造性地思考——培养流畅、灵活、新颖、独特的思考能力，以及推想力以及联想的能力；

3、逻辑性的思考——培养类比、概括、推测、寻找规律、演绎推理；

4、善于解决问题——培养指出问题、分析信息、提出假设、证明假设和判断假设正确性的能力；

（四）分辨能力，空间感知能力；

（五）左右脑平衡和协调能力；

（六）自我认识、监控、调节能力（培养良好的自主学习能力）；

为市民以下专科服务：①儿童生长发育门诊：包括儿童常规健康状况检查，营养及发育评价，喂养指导。②儿童营养门诊：主诊挑食、厌食、微量元素缺乏、消瘦、肥胖、贫血、营养不良、佝偻病、食物过敏等。③儿童矮小早熟门诊：主诊儿童多种原因导致的矮小症、性早熟的诊断及治疗。④儿童中医特色：包括挑治、耳穴、捏脊、拔罐、穴位贴敷、推拿点穴等针对抵抗力下降、厌食、遗尿、反复呼吸道感染、睡眠不安等病症的治疗。⑤托幼机构集体儿童的管理。

黄秀娟，副主任医师，广州中医药大学毕业，从事高危儿管理和儿童康复工作近20年，先后到日本鸟取县疗育中心和广东妇幼保健院进修儿童保健和神经康复，擅长高危儿管理、儿童营养及神经行为发育、矮小、性早熟的诊治等，发表文章8篇，科研3项。出诊时间：周一至周五全天、周六上午（具体出诊时间请留意医院服务号）

宋娟，副主任医师。主要诊治：①小儿内分泌疾病:矮小症，性早熟，甲状腺功能减低；②高危儿管理：包括早产儿，低体重，缺氧，窒息，黄疸，颅内出血等住过新生儿科或者保温箱的小儿；②儿童心理行为疾病:语言发育迟缓，学习障碍，情绪障碍，多动症，抽动症，孤独症，遗尿症、睡眠障碍等；③儿童健康保健。

杨悦（儿保三楼7号诊室），主治医师,主要诊治：①儿童心理行为疾病：儿童孤独症，社交障碍，语言发育迟缓，学习障碍，情绪障碍，多动症，抽动症，遗尿症，睡眠障碍等；②高危儿管理：包括早产儿，低体重，缺氧，窒息，黄疸，颅内出血等住过新生儿科或者保温箱的小儿；③儿童健康保健体检。

黄嘉静，儿童保健科中医主治医师，毕业于广州中医药大学，之后一直从事儿童保健科（儿童健康体检、儿童康复）相关工作，曾至广东省妇幼保健院、南海妇幼保健院、佛山市第五人民医院等医院进行相关进修学习。擅长儿童生长发育检测，高危儿随访、精神运动发育迟缓等疾病的诊治。

李裕玲，主治医师，毕业于广州中医药大学，擅长诊治语言发育迟缓、发音不清、小儿脑性瘫痪、运动发育迟缓、孤独症、注意力缺陷多动症、抽动症等发育行为疾病及儿童常规保健等。

【妇幼健康科普】撰文：儿保科张琼梅；编辑：皑茵；编审：欣英、卢敏；审核：汪周艳